Projeto Educação Física por um dia na Educação Infantil

 PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM  METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE

FICHA RELATÓRIO – TIROCÍNIO DOCENTE – 20 H

Dados de identificação

Unidade escolar:  Escola municipal Dr Antônio Menezes                                                            ados de Id

Município:   Itabuna-BA                   Porte: Pequeno        Nível de ensino:Educação Infantil

Dependência administrativa:         (   x   )Municipal            (       )Estadual            (       )Federal           

Gestor: Cleonice

Professor responsável: Elisângela Miranda dos Santos

Professor (es) envolvido(s) / área de atuação: Elisângela Miranda dos Santos, Joelma dos Santos Prates e Líliam Silva Rabêlo

                             Dados do projeto, Ação ou Intervenção

 

Nome: Educação Física por um dia

Série ou ano: Educação Infantil 1º  e 2º  Fase

Quant. de educandos:        Feminino ( 22    )      Masculino (    30  )         Total (  52    )

Quant. de educandos com necessidades educacionais especiais, dentre o total:

Feminino (  0 )      Masculino (   1 )        

Período de realização: 08/10 e 16/10/2012

DESCRIÇÃO DA AÇÃO INOVADORA:

 Detalhamento do projeto didático-pedagógico

 

  OBJETIVOS:

 

   OBJETIVO GERAL: Proporcionar aos alunos da educação infantil, a oportunidade de   vivenciarem uma aula de Educação Física de forma atraente, lúdica e educativa.

   OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

    - Proporcionar o desenvolvimento de habilidades motoras através das diversas atividades que serão praticadas, adequando-os as necessidades das crianças.

    - Levar o aluno a perceber a necessidade de adquirir bons hábitos de saúde.

    -  Aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável  na infância;

     - Compreender que a falta de atividade física causam prejuízos à saúde,

     - Ensinar os alunos  a compreenderem que a falta de atividade física e o cuidado com o corpo estão associados à aquisição de doenças..

 

CONHECIMENTOS TRATADOS:

As primeiras aprendizagens humanas ocorrem por meio dos movimentos corporais, o que é exatamente a construção dos caminhos iniciais do desenvolvimento, do sujeito que inicia suas interações. Afinal, nascemos para aprender, porque aprender é o pré-requisito para a sobrevivência humana. Dessa maneira, não podemos negar que nos primeiros anos de vida, o desenvolvimento humano ocorre, em grande parte, por intermédio dos movimentos corporais que aprendemos e seguimos aprimorando, desde o acaso até a voluntariedade (MATTOS; NEIRA, 2003). Contudo, mesmo após o surgimento da linguagem, os movimentos ainda continuam sendo o meio mais utilizado para o enfrentamento de situações cada vez mais complexas. Assim, seria negligência não afirmar a importância das experiências do se-movimentar para as crianças das instituições de educação infantil (GOMES da SILVA, 2010).

De acordo, com essas afirmativas podemos dizer que a Educação Física, componente indispensável ao desenvolvimento de habilidades e competências a partir do movimento corporal humano.

 

TERÇA-FEIRA – 16/10

- Dinâmica de apresentação utilizando expressão corporal.

-  Alongamento com  música infantil ( Malhação do rei leão);

- Stafetas utilizando balões, cadeira, etc...;

- Expressão corporal – ( serão apresentadas músicas para conhecimento do próprio corpo com diversas músicas infantis);

-  Mini circuito (utilizando bastões, arcos, espaguetes, corda e o próprio parque da escola.

- Lanche e descanso;

- Caça ao tesouro (será escondido um pacote balões que posteriormente serão feitos animais  utilizando-se do mesmo);

- Pintura artística no rosto;

- Dinâmica de avaliação  será apresentado aos alunos o desenho de 3 carinhas do sorriso  (bom, ótimo, ruim), depois ao alunos irão escolher a carinha e desenhar . 

 - Relaxamento com a música da Xuxa (feche os olhos);

-  Encerramento com entrega de lembranças

QUARTA-FEIRA 17/10

- Alongamento

- Conversa sobre a importância de tomar banho, pentear os cabelos, usar roupas limpas, lavar as mãos ao usar o banheiro e ates das refeições, escovar os dentes, etc.Verificar através da conversa, os conhecimentos prévios dos alunos e os conceitos apreendidos;

- Vídeos musicais sobre os temas: Lavar as Mãos, Tomar Banho, Escovar os dentes e Prevenção contra o piolho;

- Atividades e brincadeiras com brinquedos e objetos de higiene pessoal ( caça ao tesouro);

- Serão apresentadas músicas para conhecimento do próprio corpo e da higiene corporal;

-  Brincadeiras cantadas e de movimento;

- Brincando com quebra-cabeça

Lanche 

- Apresentação de fantoche sobre higiene

- Teatro de fantoches:  “Amigos da Higiene”, com os seguintes personagens: sabonete, chuveiro, escova dental, pente, pasta dental, xampu e papel higiênico, e com o texto a seguir:

SABONETE: Olá Amiguinhos! Tudo bom? Vim aqui com minha turminha para

conversarmos um pouco sobre hábitos de higiene. Vocês sabem o que é higiene? Vou chamar meu amiguinho chuveiro para explicar.

CHUVEIRO: Oi! Que pessoal bonito! Bem, higiene é cuidar bem do corpo, tomar

banho, escovar os dentes, cortar as unhas...

ESCOVA DENTAL: “Péra” aí! Opa! Olá pessoal... Eu sou muito importante, vocês

sabem para que eu sirvo? Sou importante para escovar os dentinhos todos os dias, com minha amiga pasta.

PASTA DENTAL: É!!! Eu sirvo para deixar os dentes bem limpinhos e sou muito

importante para não deixar o bichinho da cárie entrar nos dentinhos!!

ESCOVA: É isso ai!! Juntos, nós tiramos toda a sujeira dos dentes! E tem mais,

amiguinhos: devemos ser usadas sempre por vocês, após comerem algum lanche e antes de dormir!

PENTE: Oi!! E eu, sou quem?? Sabem pra que sou usado? Sou usado para manter um visual bonito, o cabelinho penteado e arrumadinho... Todo mundo me usa aqui??

SHAMPOO: É. O pente é muito importante mesmo!! Nós dois trabalhamos juntos para deixar o cabelo bonito e livre dos piolhos!!!

PENTE: E para o cabelo ficar sempre limpinho, devemos lavá-lo muito bem e no

mínimo 3 x por semana amiguinhos!!

PAPEL HIGIÊNICO: Ei! Não esqueçam de mim!!!! Sou o papel higiênico e devo ser

usado quando se vai no banheiro!

TODOS: Nós formamos a equipe da limpeza!!!! Junto com vocês, vamos acabar com a  sujeira!!

SABONETE:  E não esqueçam! 

TODOS: Cuidar do nosso corpo é muito importante!!!! Tchau!!!!

- Brincar com as crianças utilizando bonecas e bonecos. Aproveitar a brincadeira para ensinar os alunos a utilizar adequadamente os objetos de higiene pessoal ( escova de dente, sabonete, toalha, escova de cabelo, cotonete, etc.)

- Show de talentos com vídeo k com premiação;

- Conversar com os alunos sobre o tema, a fim de verificar a construção do conhecimento e a assimilação dos conceitos estabelecidos; 

         RECURSOS UTILIZADOS:

      - Aparelho de TV, DVD, microfone;
      - Rádio e CDs;
      - Bonecos de Fantoches;

       -Papéis coloridos;

      - Tesoura;

       -Arcos

       - Balões;

       - Espaguetes;

       - Tnt;

       - Tintas

 

          DIFICULDADES:

 

       - Espaço Físico;

       - Equipamentos tecnológicos - transformação de vídeos;

        -Improvisação de materiais didáticos.

        ASPECTOS INOVADORES:

 

      - Dinâmicas

      - Caça ao tesouro

      - Estafetas;

      ELEMENTOS SUPERADORES EM DESTAQUE:

 

    - Adequação dos equipamentos eletrônicos;

    - Otimização do tempo;

    - Improvisação de materiais didáticos.

 

 

 

 

 

     SUGESTÕES/OBSERVAÇÕES E AVALIAÇÃO:

 

      A avaliação permeia todo o processo de ensino-aprendizagem. Será feita através de conversas, diálogo, dinâmicas avaliativas e participação ativa de todos os alunos.

 

      Os alunos demonstraram satisfação e alegria em estarem participando das atividades propostas, pois para eles tudo foi inovador, a oportunidade de vivenciar e experimentar o movimento livre e dirigido foi uma experiência inovadora e maravilhosa.

 

 

      DEPOIMENTOS DOS ALUNOS:

 

    - Adoraram as brincadeiras;

    - Realizar estas atividades outras vezes;

    - Estamos muito alegres e felizes.

 

 

 

 

 

 

 

Expressão corporal - A experiência do Se - Movimentar.

Não fortalecerás a dignidade e o potencial da criança se subtraíres a iniciativa de sua liberdade

Turma da Especialização em Metodologia da Educação Física e Esporte - (UESC) 2012

A amizade e o companheirismo  esteve  sempre presente nessa turma  da alegria .
                                                       Fantástico!!!

Alerta geral para que não aconteça também na Bahia

INFORMATIVO IMPORTANTE

Assembleia Legislativa de Minas Gerais vai debater o ensino da Educação Física nas escolas do Estado

Profissionais de Educação Física prometem lotar o Plenarinho II da Assembleia Legislativa de Minas Gerais no próximo dia 30 de abril para debater, junto com os deputados, o artigo 4º da Resolução 2.253/2013, da Secretaria de Estado de Educação, o qual determina que os componentes curriculares de Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental sejam ministrados pelo próprio regente da turma, exceto quando na escola já houver professor efetivo ou efetivado pela Lei Complementar nº 100, de 2007.

Na justificativa para convocar a audiência pública, os deputados argumentam que de acordo com o artigo 3º da referida Lei 17.942/2008, que dispõe sobre o ensino da Educação Física nas escolas públicas e privadas do Sistema Estadual de Educação, "são reservados ao detentor de diploma de curso superior de graduação em Educação Física, na modalidade de licenciatura plena, o exercício da docência e a orientação prática do ensino de Educação Física". Argumentam que "o artigo 4º da resolução 2.253/2013, ao estabelecer que a disciplina de Educação Física seja ministrada pelo professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ou seja, não habilitado, se reveste de ilegalidade a o não cumprir o disposto no artigo 3º da Lei estadual".

 

 

 

 

A Educação Física e o Desenvolvimento Infantil

                      A educação física e o desenvolvimento infantil

Dalila Quintão, Elisa Pinheiro, Felipe Passos, Larissa Santos, Márcia Xavier, Márjorie Nunes

A aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde que a criança passa a ter contato com o mundo. Na interação com o meio social e físico a criança passa a se desenvolver de forma mais abrangente e eficiente. Isso significa que a partir do envolvimento com seu meio social são desencadeados diversos processos internos de desenvolvimento que permitirão um novo patamar de desenvolvimento.

A criança, por meio da observação, imitação e experimentação das instruções recebidas de pessoas mais experientes, vivencia diversas experiências físicas e culturais, construindo, dessa forma, um conhecimento a respeito do mundo que a cerca.

Para que esses conceitos seja  desenvolvidos e incutidos no aprendiz, o meio ambiente tem que ser desafiador, exigente, para poder sempre estimular o intelecto e a ação motora desta pessoa. No entanto, não basta apenas oferecer estímulos para que a criança se desenvolva normalmente, a eficácia da estimulação depende também do contexto afetivo em que esse estímulo se insere, essa ação está diretamente ligada ao relacionamento entre o estimulador e a criança. Portanto, o papel da escola no âmbito educacional deve ser o de sistematizar esses estímulos, envolvendo-os em um clima afetivo que serve para transmitir valores, atitudes e conhecimentos que visam o desenvolvimento integral do ser humano.

O Papel da Educação Física no Desenvolvimento Humano O principal instrumento da educação física é o movimento, por ser o denominador comum de diversos campos sensoriais. O desenvolvimento do ser humano se dá a partir da integração entre a motricidade, a emoção e o pensamento. No caso específico da educação física, o profissional dessa área possui ferramentas valiosas para provocar estímulos que levem a esse desenvolvimento de forma bastante prazerosa: a brincadeira, o jogo e o esporte. A partir da brincadeira e do jogo, a criança utiliza a imaginação que “é um modo de funcionamento psicológico especificamente humano, que não está presente nos animais nem na criança muito pequena” (Rego, 1995, p.81). A partir da utilização da imaginação, a criança deixa de levar em conta as características reais do objeto, se detendo no significado determinado pela brincadeira. “Mesmo havendo uma significativa distância entre o comportamento na vida real e o comportamento no brinquedo, a atuação no mundo imaginário e o estabelecimento de regras a serem seguidas criam uma zona de desenvolvimento proximal, na medida em que impulsionam conceitos e processos em desenvolvimento" (Rego, 1995, p. 83) Esse impulso dado aos “conceitos e processos de desenvolvimento” deverá ser fornecido pela educação física ao propiciar jogos e brincadeiras que, intencionalmente, estimulem a imaginação e a criatividade. Além disso, o processo de desenvolvimento dos indivíduos tem relação direta com o seu ambiente sócio-cultural e eles não se desenvolveriam plenamente sem o suporte de outros indivíduos da mesma espécie. Dessa forma, percebe-se que a escola, e neste caso específico a educação física, tem um papel fundamental no aprendizado e conseqüentemente no desenvolvimento dos indivíduos, desde que estabeleça situações desafiadoras para seus alunos.   A interferência de outras pessoas (professor e outros alunos) é fundamental para o desenvolvimento do indivíduo. O papel do professor deve ser o de interventor intencional, estimulando o aluno a progredir em seus conhecimentos e habilidades através de propostas desafiadoras que o leve a buscar soluções, por intermédio da sua própria vivência e das relações interpessoais. Isto não deve significar uma educação autoritária, mas sim, uma educação que possibilite ao aluno, por meio de estratégias estabelecidas pelo professor, construir o seu próprio conhecimento, com a reestruturação e reelaboração dos significados que são transmitidos ao indivíduo pelo seu meio sócio-cultural. Qualquer processo de ensino para ser eficiente deve levar em conta o nível de desenvolvimento real da criança e o seu nível de desenvolvimento potencial adequado a sua faixa etária, conhecimentos e habilidades que já possui. O profissional de educação física ao trabalhar na educação infantil deve conhecer os estágios do desenvolvimento dessa fase, para proporcionar os estímulos adequados a cada etapa. Agindo dessa forma, o desenvolvimento será mais harmônico no campo motor, cognitivo e afetivo-social, trabalhando assim, o ser na sua forma integral. A evolução infantil obedece a uma seqüência motora, cognitiva, e afetiva-social que ocorrerá de forma mais lenta ou mais acelerada, de acordo com os estímulos recebidos. A criança entre de 1 ano e meio e os dois anos de idade age sem refletir. O ato precede o pensamento. A partir dessa fase, a criança já adquire duas funções importantíssimas: o andar e a linguagem. O pensamento passa a ser projetado no exterior pelos movimentos e pela linguagem. Isto permitirá uma maior participação na sua relação com o meio. A ação da criança sobre o meio estimulará sua atividade mental. A partir daí, a criança começa a ter maior consciência sobre sua própria pessoa, iniciando a formação da sua auto-imagem. Em seguida, a criança vai iniciando a sua vida social ao formar pequenos grupos, porém ocorre uma troca constante de amizades e de grupos (escola, clubes,etc.). Esse intercâmbio social é essencial, pois leva a criança a se adaptar a diferentes papéis, reconhecendo-se como pessoa. Nesse sentido, cada fase de desenvolvimento infantil tem suas próprias características, portanto, exige estudos aprofundados sobre os métodos pedagógicos, as qualidades dos estímulos fornecidos e a atuação intencional do profissional na aula de educação física. O professor deve levar em conta a peculiaridade de cada fase pela qual o aluno passa, as particularidades de cada jogo, brincadeira ou esporte que possam auxiliar o educando no seu desenvolvimento integral. Pela importância que a infância representa na formação da personalidade do indivíduo, esses estudos devem estar respaldados por uma “práxis” pedagógica que leve a uma organização didática, modificando a visão de aulas de educação física de embasamentos estritamente empíricos, para uma visão mais científica, evitando-se um choque entre teoria e prática o que poderá refletir negativamente na formação de nossos jovens.

Saiba mais BERGER Peter & LUCKMAN, A. Construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1995. BONAMIGO et al. Como ajudar a criança no seu desenvolvimento. Rio Grande do Sul: Editora da Universidade, 1982. SHIGUNOV, V. e PEREIRA, V. Pedagogia da educação física: o desporto coletivo na escola os componentes afetivos. São Paulo: IBRASA, 1993.

Grupo de estudos de educação física escolar - graduandos do Curso de Educação Física da Universidade Católica de Brasília, sob Coordenação do

 

 

 

 

Atividade proposta para Educação Física Infantil

Ginástica historiada - A experiência  do Se- movimentar

“ A CRIANÇA APRENDE BRINCANDO... E BRINCANDO ELA É FELIZ”.

Pedagogia em Ação - Esporte e Alfabetização Juntos na Educação Infantil

A criança que cresce em um ambiente rico em estímulos é mais apta, mais saudável e mais feliz.